Училище

7 готини дейности за съвместно обучение за деца


Ползите от съвместното обучение в класната стая са много, но в началото не е лесна задача. Групата трябва да е готова да работи съвместно (което надхвърля груповата работа), дейностите трябва да бъдат адаптирани към учебната цел, която преследваме, учителят се превръща в ръководство и ориентир за работата на учениците и по-важното е, че е необходимо да се адаптира към характеристиките на учениците (възраст, стилове на обучение, способности и т.н.). Но вие също трябва да знаете някои упражнения и съвместни учебни дейности интересно за децата.

Първото нещо, което трябва да вземем предвид, че съвместното обучение е ефективно, е необходимостта от организиране на курса. Стартирането на съвместната работа може да бъде последователно, както следва:

- Първият срок на курса Може да ни помогне да започнем духа на сътрудничество в класната стая, да практикуваме с някои съвместни дейности, да формираме групи или спорадични двойки ученици, за да опознаем как работят, как работят, как се свързват помежду си ...

- Вторият триместър Може да ни помогне да формираме екипи, да разпределяме роли и да започнем сами да практикуваме първите дейности и задачи на сътрудничество. Това е и идеалното време за подаване и коригиране на неизправности, които могат да бъдат открити.

- Трети триместър е консолидиране на този тип задачи в класната стая.

Що се отнася до предлагането на дейности за сътрудничество, както споменахме в началото, една от първите задачи, които трябва да изпълним, е формирането на групи. Тук е важно те да са разнородни, тоест трябва да има ученици с различни нива на изпълнение, способности и стилове, така че различните екипи да бъдат балансирани.

Следователно е необходимо това учителят отнема време, за да опознае учениците и знаят различните им нива и способности. Това ще направим първия мандат на курса. Що се отнася до идеалния брой членове във всеки отбор, 4 ученици е идеално (4 или 5 ученици в зависимост от учениците, които имаме в класната стая).

Преди да предложим самите учебни дейности, можем да посветим някои предишни сесии за провеждане на групова динамика, така че студентите да се опознаят и да разберат от какво се състои работата в сътрудничество. Накратко, това са дейности, които подготвят групата и я водят към динамика на съвместната работа в класната стая. Преди започване на съвместна работа е необходимо обучение от преподавателя и учениците. Ето защо е важно да започнете с дейности, които могат да се извършват по двойки, да продължите с групи от две двойки.

Някои дейности, които можем да направим:

1. Кооперативен танграм, пъзели и др.
Разделяме класа на групи от 4 или 5 ученика. Всяка група трябва да изпълни 5 пъзела, танграми или пъзели. Ние даваме на всяка група 5 плика, по един за всеки член и във всеки плик трябва да има парчета от пъзелите, които трябва да бъдат изпълнени, смесени заедно. Участниците не могат да говорят и парчета не могат да бъдат поръчани, по-скоро партньорите трябва да са наясно с парчетата, от които партньорите им се нуждаят, за да изпълнят пъзелите си. Отборът, който успее да изпълни всички пъзели на техния екип, печели.

Тази динамика може да се направи с деца от начални и средни училища, като варира трудността на пъзелите, които трябва да бъдат изпълнени.

2. Групова динамика: групово разрешаване на конфликти
Става въпрос за провеждане на дейности и групова динамика за енергизиране на класната стая. Учителят може да наблюдава как учениците решават задачите и по този начин да познават стила или ролята на всеки един от групата. Пример за тази групова динамика е тази на вълка и моста: един овчар трябва да премине от другата страна на реката с вълк, коза и маруля. Той има лодка, която може да му пасне само и едно от другите три неща. Ако вълкът остане сам с козата, той я яде, ако козата остане сама с марулята, която я изяжда. Как трябва да го направите? Гатанки като тази, освен че са забавна задача, помагат на групата да споделя идеи, да защитава гледни точки и т.н.

3. Кооперативни четения
С групи от 4 или 5 ученика, на всеки член на екипа се дава четене, което може да бъде от тема на изследване или книга за четене. Един член на екипа започва да чете абзац или параграфи, а останалите членове следват четенето тихо. В края на това четене следващият член прави обобщение на това, което партньорът е прочел, споделя с групата и продължава четенето. По този начин, докато завърши предложеното четене.

Може да се направи и по двойки. Ученикът чете абзац на партньора си и той трябва да каже каква е основната идея на параграфа, който партньорът е прочел. Ако и двамата са съгласни, те го подчертават в текста, ако не са съгласни, те дебатират и дават своето мнение, докато не достигнат до обща идея. Първият слушател, който прочете друг параграф и така нататък.

Това е динамика, която ни помага както да приложим динамиката на сътрудничество на практика в класната стая, така и в рамките на самите дейности по кооперация в началото и в края на работната тема.

4. Правилна домашна работа по двойки
В началото на урока учениците се срещат по двойки, за да споделят домашните си задачи и работата, която са свършили у дома. Двойките започват с сравняване както на резултата, така и на процеса, последван в техните задачи. Ако са съгласни, преминават към следващия. Ако не, те трябва да се споразумеят за правилния начин да го направят. В края учителят провежда кратка дискусия, за да потвърди, че корекциите са правилни.

След като практикуваме и класната група вече има опит от групова работа и опит в сътрудничество, можем да започнем да проектираме дейности за съвместно обучение.

За да се проектират съвместни дейности, не е достатъчно да се проектират задачи за учениците, които да работят в групи, необходимо е да се извърши проект за дейност, базиран на техника или процедура на сътрудничество.

Някои често използвани процедури за съвместно обучение са:

5. Експерти по различни теми

За да приложим тази техника на практика, започваме от съдържание, което може да бъде разделено или фрагментирано на различни части (познаване на околната среда, например), колкото има членове от всяка група. Всички екипи ще работят по една и съща тема или съдържание. Всеки член на екипа ще получи фрагмент от информацията по темата, която ще проучи и става експерт в този раздел, и не получава този, който имат останалите негови съотборници.

Всеки експерт се среща с експертите в същия раздел на останалите екипи и те търсят информация за този раздел с ресурси, предоставени от учителя или други видове ресурси (онлайн, учебници и др.), Правят диаграми, карти на съдържанието и т.н.

След това всеки от тях се връща в първоначалния си екип и поема отговорността да обясни на групата частта, която е подготвил. Заедно те формират глобалната тема.

В тази техника е важно учениците да имат достатъчно ниво на самостоятелност и умения за сътрудничество, Трябва много добре да обясните различните фази, да се уверите, че те разполагат с необходимите материали и ресурси, за да развият своята част от темата.

6. Учене заедно

Студентите работят в малки групи (3 души), които са разнородни. Задачата се поставя по начин, който прави необходимата взаимозависимост (с един материал или с разделение на дейностите, които по-късно са интегрирани).

Групите работят с листове за дейности, специално разработени от учителя и когато приключат да изпълняват тези задачи, изпълняват единична колективна работа, която те предават на учителя, Продуктът на групата се оценява въз основа на предварително определени критерии, като възнаграждава екипа, който се е представил най-добре.

7. Групово проучване или работа по проекти

Тук разпределението на учениците по екипи се извършва според предпочитанията на самите ученици. Учениците избират в зависимост от желанията или интересите си конкретни подтеми в рамките на тема, предложена от учителя и екипите се формират. Учениците със съветите и помощта на учителя планират задачите и целите за изучаване на предмета.

Всеки екип работи по своята тема и разпределя специфичните задачи, които предполага между членовете си, за да я разработи и подготви окончателен доклад. Учителят насърчава и съветва разработване на план, който позволява да се изпълни добре задачата, използвайки различни материали и източници на информация и ги обсъждайки сред членовете на екипа, които в края представят резултатите от своята работа пред класа. И учителят, и учениците оценяват продукта на всяка група.

Преди всяка дейност или съвместна работа, учителят прави презентация на темата, върху която ще се работи, и тества какво знаят учениците за нея, какво ги интересува най-много и обяснява задачата, която трябва да се изпълни. По време на екипната работа учителят контролира и действа като маяк и ориентир който ръководи, ръководи и насърчава учениците в тяхната работа.

Има много техники за съвместно обучение, тук предлагаме само три от тях, учителите ще изберат най-подходящата за учебната цел и нуждите на класната група.

Можете да прочетете още статии, подобни на 7 готини дейности за съвместно обучение за деца, в категорията Училище / Колеж на място.


Видео: EL KARMA Completo Suzanne Powell 21-01-2011 Karma 2: (Октомври 2021).