Четене

Проблемът на децата в училищата: те не разбират какво четат


Ние се фокусираме толкова много върху математиката и нейната сложност, че понякога забравяме основен елемент за формирането на децата: четене. И вече не говоря на малките, които знаят какво да сложат на лист и могат да се присъединят към буквите, за да образуват дума, но до факта, че разбират какво имат пред себе си. Какво се случва, когато детето не разбира какво чете? Как родителите могат да подобрят разбирането си за четене?

Помня следващия епизод, който ми донесе много учене и значение на този коментар, който току-що направих по-горе. Бях много удобно седнал на мястото си в класа, разсеян и се движех, както обикновено. Тогава учителят започна да записва страниците, дошли за финалния изпит по език.

Започнах да го регистрирам в дневника си, тъй като знаех значението на тази оценка. Рискувах повишението си за тази година. Количеството не беше малко (повече или по-малко бяха като двайсет страници), затова реших да ги прочета с пълна концентрация. Лош мой маркер, защото на практика го оставих празен, като подчертах всички важни идеи, които текстът имаше.

Проблемът беше, че практически всички страници бяха променили своя бял цвят до фосфоресциращо жълто. Ужасна комбинация! И най-големият проблем беше, че четох и прочетох и се опитах да запаметя една дума по дума тези идеи, за които говориха ... Наистина не можах да кажа за какво става дума!

Е, денят на оценката пристигна и започнах да отговарям много уверено. Въпреки това, като ми предаде резултатите, забелязах, че оценката ми беше значително по-малка, отколкото очаквах. Безсилието ми беше огромно. Приближих се до учителя, за да разбера какво се е случило и той започна да ми посочва грешките. Той ми изрази: "Изглежда, че четете, но всъщност не сте разбрали текста." Е, от там забелязах, че имам проблем с четенето и че трябва спешно - да разработя стратегии, за да разбера по-добре.

Първите задачи, които си поставих със своя преподавател, бяха супер прости, но в крайна сметка бяха ефективни. Аз ги изброявам, за да можем да видим как можем да работим с нашите деца. Първо: Прочетете всяка книга (ако тя може да бъде тази, която ви харесва) и след като я завършите, направете кратко представяне за основната и специфична цел на текста. В моя случай ми казаха, че всяко четене трябва да приключи за петнадесет дни, но с течение на времето поискаха седмица като краен срок.

След два месеца моят ментор разработи тези практически съвети, за да мога да работя с учебниците:

- Дайте заглавие и конкретно мото на всеки параграф че човек трябва да чете за съдържание. Звучи просто, но не можете да си представите колко удовлетворително беше да придадете този смисъл на четенето. Много по-директен от обобщение и по-ефективен.

- Създайте въпроси от прочетените параграфи, засилване на разбирането и идентифицирането на конкретната тема.

- Планирайте четенето на изследването, разпределяне на страниците според работните дни и фокусиране изключително върху тези, които ще бъдат прочетени.

- Както е препоръчано от невронауката, четете в двадесет и пет минути да се съсредоточи упражнението. В рамките на това време приложите един от първите два инструмента, които споменах по-рано.

- Насърчете младия човек да изрази - с думите си - това, което чете. Това мобилизира детето да изрази за какво става дума, но със собствените си думи.

- Представете всеки параграф с чертеж или символ което представлява централната идея на параграфа.

- Изградете концептуална карта на текста тя трябва да работи в рамките на двадесет и пет минути.

След като прекарах три месеца в практикуване на някои от тези стратегии, беше много важно да осъзная, че въпреки че понякога не постигнах някакви очаквани резултати, разбирането и разбирането на това, което изучавах, беше много важно за мен. Имах чувството, че присвоявам това, което уча!

Времето мина и продължихме да модифицираме различни стратегии и да адаптираме някои други, но това, което беше важно, беше по-късно - в университета - разбирането на по-сложни текстове и скоростта на четенето ми стана все по-добра и по-добра.

Тогава разбрах, че в действителност това упражнение трябва да има централен елемент в постоянството и да направи същото четене ваше. Поради тази причина ви каня да генерирате тези упражнения с децата си, като им предизвиквате да изпълняват една или две задачи, посочени тук, така че стъпка по стъпка те започват да забелязват как четенето им започва да има смисъл.

Можете да прочетете още статии, подобни на Проблемът на децата в училищата: те не разбират какво четат, в категорията Четене на сайта.


Видео: Speech Jammer Challenge (Октомври 2021).