Хиперактивност и дефицит на вниманието

Практически съвети за образователните грижи за деца с ADHD


Разстройство на дефицита на вниманието и / или хиперактивност разстройството засяга различни области от живота на детето, като социални, емоционални, семейни и образователни области. В образователната област това разстройство засяга не само поведението или поведението на детето в класната стая, но и собствения процес на обучение на детето. Когато се качим ADHD в класната стая, трябва да обърнем специално внимание на трудностите в обучението, които децата могат да представят и как да се справят с тях. Ето защо, по-долу предлагаме някои много практични съвети за ежедневна образователна грижа за деца с ADHD.

Въпреки че не всички деца с ADHD имат разстройство на обучението, по-голямата част от тях в резултат на невнимание, импулсивност и неспокойствие се представят под очакванията при четене, писане или математика за възрастта си и учебна година. Затова представянето в класната стая с тези деца, не трябва да се ограничава до поведенческото поле и техните трудности в обучението трябва да се вземат предвид, и им дайте подходящ отговор.

обикновено представянето на тези деца в класната стая не съответства на техните способности, и не е рядкост да се сблъскват със ситуации на неуспех в училище. Тук няколко фактора са склонни да се съберат, а не само трудностите в обучението, които могат да представят. Те са деца, които са склонни да имат ниски очаквания по отношение на представянето си в училище („старая се, но не е полезно“, „винаги се провалям“), ниска самооценка („глупава съм“) и в крайна сметка, с течение на времето, ако не знам третирани по подходящ начин в образователната област, в крайна сметка се „хвърлят в кърпата“.

Действията с тези деца в класната стая са от съществено значение не само за постигане на успех в образованието (което означава, че успехът в образованието е качествено обучение, смислен за тях, конструктивен и за цял живот), но и за адекватно емоционално, социално и личностно развитие.

Обикновено говорим за насоки като това да ги седим на първия ред, да им обясняваме подробно правилата, да им даваме малки напомняния, да контролираме тяхната работа, да ги мотивираме и положително да ги подсилваме ... Но има поредица от методически указания, които можем да вземем под внимание с тези деца в класната стая (много от тях те са регулирани от образователните закони на всеки регион или общност). Това са корекции, които не засягат целите или съдържанието, което ще се изучава, но които помагат на тези деца в учебния ден.

Това са някои от тях:

По време на работа в час

- Трябва да се вземе предвид това Ако ви е трудно да присъствате, това е не защото не искате, а защото не можете, Трябва да сме наясно, че докато вършите задача, ще ви е трудно да се придържате към други насоки или обяснения, които се дават. Например, ако копирате домашните от черната дъска, няма да присъствате на други обяснения, дадени от учителя в класната стая, така че би било препоръчително насоките за изпълнение на задачите и задачите в класната стая да ви бъдат написани на лист хартия. или те са написани на дъската, така че можете да ги имате под ръка и да можете да се обадите на тях, когато имате нужда от тях.

- Трябва да също така се уверете, че сте присъствали на обяснението или към заповедта, която е била дадена. Много пъти са съгласни, когато ги питаме „Знаеш ли какво да правиш?“ Казват „да“, но трябва да отидем малко по-далеч. Трябва да сте сигурни, че това наистина е така, така че би било препоръчително да ги помолите да обяснят какво да правят, за да сте сигурни, че сте слушали и се грижите за тях.

В изпитите

- На изпитите е лесно тези деца да оставят упражнения недовършени или незавършени (поради трудности при фокусиране на вниманието, импулсивност и защото се уморяват лесно), особено когато става въпрос за упражнения, в които им се задават няколко неща (прочетете, подчертайте, маркирайте, кръгнете и напишете ...), така че можем да маркираме удебелено ключовите думи на изявлението или разделете изреченията на части. Можем също да разширим пространството за изпит, вместо всички въпроси на една страница да проектираме изпита, така че да има само два въпроса на всяка страница.

- Ние можем адаптиране на въпросен режимО: задавайте устни въпроси, предлагайте визуални помагала, предлагайте други опции, като упражнения, които да съответстват на стрелките, например.

- Предложете повече време за полагане на изпита(обикновено 30% по-дълго). Още по-препоръчително е да го разделим на две сесии, тъй като ако това, което правим, е да добавим минути към времето за изпит в една и съща сесия, умората може да направи това допълнително време безполезно. Следователно не става въпрос толкова за удължаване на времето за изпит, а за разделянето му и извършването му в две различни сесии.

- Става въпрос за ученика с ADHD да покаже какво знаят, като адаптира вида на въпросите и времето, но не и съдържанието, което трябва да бъде оценено.

Както виждаме, интервенцията с тези деца не се ограничава до специализирана работа на индивидуално ниво, но координираната работа със семейството и особено с учителите е ключова за минимизиране на негативните „последици“ от това разстройство.

Можете да прочетете още статии, подобни на Практически съвети за образователните грижи за деца с ADHD, в категорията на хиперактивност и дефицит на вниманието на място.


Видео: How to Recognize ADHD Symptoms in Children (Октомври 2021).